El Sumario – La religiosa Montserrat del Pozo, conocida en España como «sor Innovación», es pionera en la aplicación al campo educativo de la teoría de las inteligencias múltiples, un modelo revolucionario que espera sea «inspirador» en otras latitudes, como Argentina, país al que realizó una visita en 2016 y también en 2018.
«Te da mucha pena que un alumno salga del colegio sin poder jugar el partido en este siglo XXI», señaló en una entrevista concedida a la agencia de noticias EFE, la religiosa que por muchos años ha sido directora del colegio Montserrat de Barcelona y superiora general de las Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret.
Antes de convertirse en «sor Innovación», un apodo que le puso la prensa española y del que no reniega, Montserrat se formó en Filosofía y Letras, Imagen y Sonido, y Psicología y Gestión Familiar, pero fue la preocupación por el fracaso escolar la que le llevó a indagar en la teoría de las Inteligencias Múltiples del psicólogo e investigador estadounidense, Howard Gardner, de la Universidad de Harvard.
Del Pozo, nacida en Caracas, durante una de sus visitas a la Argentina para disertar en el quinto Congreso Nacional sobre Educación y Tecnología «Educando en la era digital», organizado por Santillana Compartir, explicó que esta teoría postula diferentes tipos de inteligencias con diverso nivel de desarrollo en cada persona.
Hay una inteligencia intrapersonal, que ayuda a reconocerse y aceptarse a sí mismo; una interpersonal, que permite la empatía; la lingüístico-verbal y la lógico-matemática, en las que la memoria es un factor importante; la cinestésica-corporal; la musical; la visual-espacial y la inteligencia naturalista», enumeró.
Aplicada a la educación, la teoría supone reconocer las «inteligencias» que destacan en cada alumno para potenciarlas y, al mismo tiempo, incentivar las menos desarrolladas
En la práctica, este modelo se traduce en que los contenidos curriculares se abordan desde un proyecto diseñado a la medida de cada alumno, con actividades específicas para cada uno, un modelo en el que el profesor se convierte en «coach» (entrenador), guiando el proceso, suscitando preguntas en el alumno y estimulándolo en la adquisición de conocimientos.
Cambian así, respecto de los modelos tradicionales, los métodos de enseñanza y evaluación y también los espacios dentro de la escuela, que se adaptan a la integración y la cooperación entre los alumnos y al uso de medios múltiples, desde vídeojuegos hasta talleres de arte.
Del Pozo no nació en la época del móvil pero no concibe su contemporánea tarea sin una «tablet». Dice que los alumnos pueden aprender a hacer un examen por Twitter y llevar el teléfono a clases. Asegura que, aunque a muchos adultos les cueste comprenderlo, las tecnologías son hoy un medio «imprescindible» para las relaciones sociales entre los jóvenes.
La tecnología no es el cambio en si mismo
«La tecnología ayuda mucho a que se acelere el proceso de cambio escolar, pero no es el cambio en sí mismo. Es una herramienta más. Hoy los alumnos son digitales y no solo porque utilicen esas herramientas sino por la forma que tienen de codificar», señala.
Admite que en el ámbito educativo muchas veces la tecnología es vista como una «amenaza», pero, asegura, la clave es educar en la «ciudadanía digital», de tal forma que los alumnos aprendan a utilizar estas herramientas para el desarrollo de sus capacidades.
«El futuro es la robótica. Si el colegio no enseña la robótica, dónde la van a aprender… Hoy ningún alumno nuestro lleva un reloj, todos están con el móvil y no ven la televisión sino todo lo ven en internet. Si todo esto lo educamos, es fuente de sabiduría», afirmó.
Nació en Caracas, en 1954, y la criaron en Cataluña, tierra de sus padres, a la hora de preguntarle por su nacionalidad Del Pozo se define como un «alma integrada».
Tiene miles de seguidores en Twitter, creó la plataforma de televisión educativa por internet Think1.tv y hasta participó de las conocidas charlas del programa TED, donde expuso el proceso de cambio que supuso adoptar la teoría de las Inteligencias Múltiples
Este modelo se extendió desde Barcelona a otros colegios de la congregación que dirige y luego a centros educativos, públicos y privados, de España y de otros países, como Camerún, Venezuela, Colombia, Ecuador, Paraguay y Brasil, informó el despacho de EFE.
«No es una franquicia ni un modelo a copiar sino una inspiración para que cada contexto sea capaz de implementarlo», asegura.
Una apuesta por el cambio hacia una mejor educación, no fácil, pero posible.
La teoría de las inteligencias múltiples, una nueva forma de enfocar el proceso educativo
Cuando se habla de un concepto abstracto, como la belleza o la inteligencia, creemos tener una idea bastante clara de lo que se trata; todos sabemos, por ejemplo, evaluar si un ser o un objeto es bello o no, pero puestos en el caso de definir, de explicar la belleza, lo que hace que ese ser o ese objeto sea bello, nos encontramos con una tarea mucho más ardua de lo que imaginamos en un principio.
Igual dificultad afrontamos cuando se trata de definir la inteligencia; un concepto extraído del diccionario indica que la inteligencia es “la facultad de comprender, la capacidad de saber o aprender”, y más adelante expresa: “Al concepto de inteligencia que en sus líneas generales coincide con el de intelecto, la psicología funcional moderna añade el de aptitud para adaptarse a situaciones nuevas que la diferencian radicalmente del instinto…” (Diccionario Enciclopédico VOX, tomo 3, GET/MOR. Tercera edición corregida. Editorial Biblograf. Enero, 1979. Barcelona, España).
Pero si la inteligencia está intrínsecamente ligada al intelecto, ¿qué decir entonces de la difundida idea de la inteligencia emocional, por ejemplo? ¿O es que existe más de una forma de inteligencia?
Para el psicólogo e investigador estadounidense Howard Gardner, de la Universidad de Harvard, así es; en un modelo propuesto en el año 1983, este especialista desarrolla la teoría de las inteligencias múltiples, según la cual “la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino una red de conjuntos autónomos e interrelacionados”.
Señala Gardner que del mismo modo en que existen múltiples tipos de problemas que enfrentar, igualmente existen múltiples tipos de inteligencias para resolverlos; hasta ahora, en sus investigaciones Gardner y su equipo han determinado ocho tipos: la lingüístico-verbal, la lógico-matemática, la viso-espacial, la musical, la corpóreo-cinestésica, la intrapersonal, la interpersonal y la naturalista.
En el campo educativo, esta teoría reviste especial importancia por cuanto implica la necesidad de identificar cuáles son los tipos de “inteligencias” que posee cada estudiante a fin de aprovecharlas al máximo, potenciando las más desarrolladas al mismo tiempo que se procura estimular las más limitadas. Esto significa abordar los contenidos curriculares a través de una estrategia educacional personalizada para cada alumno, realizando actividades específicas para cada uno; esta estrategia convierte al profesor en una especie de “entrenador” que, más que suministrar información, estimula al alumno a adquirir los conocimientos por sí mismo, formulando preguntas, despertando inquietudes y guiando el proceso de aprendizaje.
Gracias a sus investigaciones en este campo, el doctor Gardner fue galardonado con el Premio Príncipe de Asturias de las Ciencias Sociales, el 11 de mayo de 2011 en Oviedo, España.
El Sumario
Con información de EFE, otros medios especializados y Wikipedia
